Em breve...voltando  a ativa pessoal!!!

COMO FAZER DA ROTINA UMA ALIADA

(Revista Nova Escola)

Prever, passo a passo, as tarefas a desempenhar dentro e fora da classe ajuda a obter os resultados esperados.  Seus alunos agradecem.

Preparar cada aula, organizar o material didático, levantar diferentes recursos para ensinar um conteúdo e cuidar da ambientação da sala sem abrir mão da formação continuada. São muitas as atividades que constroem o dia-a-dia do professor.

Por Exemplo:

Ter um jeito próprio de se organizar. Não existe certo ou errado quando se fala em rotina profissional.

Cada professor precisa descobrir as ferramentas que melhor se encaixam ao seu estilo de trabalho. Pode ser um bloco do tipo agenda, um caderno tradicional ou um arquivo de computador.

PLANEJAR COM ANTECEDÊNCIA

Separar o material didático previsto para ser usado na semana seguinte e reservar um dia para rever o roteiro de atividades é sempre bom para garantir que nenhum detalhe seja esquecido.

RESERVAR ESPAÇO PARA ESTUDAR

Manter-se atualizado, tanto em relação aos conteúdos quanto à prática de sala de aula, é fundamental. Você pode fazer um mestrado, uma especialização ou apenas estabelecer uma rotina de estudos em casa (com muitos livros e pesquisa via internet). O que vale é crescer sempre.

Organizar o espaço As atividades previstas para o dia serão desenvolvidas individualmente ou em grupos? Prever a melhor maneira de ambientar a sala de aula é o primeiro passo.

COMPARTILHAR O PLANEJAMENTO

"Contar aos alunos o que será feito ao longo do dia é importante por dois motivos. Em primeiro lugar, porque eles ficam mais confortáveis, sem aquela euforia de 'o que será que vem agora?'. Depois, porque faz com que saiam da postura passiva de quem está sempre aguardando um comando", explica Karen Elizabete Nodari, coordenadora do núcleo de Orientação e Psicologia Educacional do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Definir as tarefas Cada conteúdo exige um tipo de atividade (leia mais nesta reportagem). Enquanto os alunos produzem textos ou resolvem problemas, uma boa dica é circular pela sala, acompanhando a evolução de cada um. "Se você decide passar um filme, por exemplo, é essencial preparar um pequeno roteiro para a turma, com pontos a ser observados", diz Valéria Roque.

PREVER ATIVIDADES EXTRAS

Nem tudo sai conforme o previsto, certo? Portanto, ter na manga algumas tarefas capazes de envolver a turma é sempre bom. No dia-a-dia, isso vale também para aqueles alunos que sempre terminam tudo antes dos outros - mas não podem ser deixados de lado.

ANTECIPAR A AULA SEGUINTE

Encerrar o dia informando o que será realizado no dia seguinte é uma ótima estratégia porque gera uma expectativa positiva e permite que os alunos se preparem melhor ao compreender que há continuidade no processo educativo.

TROCAR IDEIAS NA ESCOLA

Reuniões com os colegas, a coordenação pedagógica e a direção são fundamentais para revisar o planejamento e encaminhar as questões mais relevantes.

Pensar grande:

"É preciso ter uma visão de conjunto para poder planejar a rotina diária", resume a professora Lúcia, de Porto Alegre. "Mecanismos de registro ajudam muito nesse sentido. Alguns preferem escrever, outros preferem fazer esquemas. Só não pode mesmo é fazer tudo de cabeça.

EXEMPLO DE UM DEPOIMENTO DE UMA ROTINA

A professora Lúcia Ferreira, que leciona para o 2º ano na EMEF Chico Mendes, em Porto Alegre, sobre a importância da rotina para suas atividades diárias. "Chego todo dia às 7h20 na escola. Pego o caderno de chamada e vou para a sala de aula, conferir se o espaço está organizado da forma que eu preciso. Quando toca o sinal, às 7h45, vou ao pátio buscar a turma. Pergunto como passaram o dia anterior, faço a chamada e apresento como será o dia. Todos escrevem a data no caderno e anotam a sequência de atividades previstas. Só então dou início às tarefas: leitura, escrita, desenho etc. Como em qualquer turma, cada aluno trabalha num ritmo próprio. Alguns não conseguem acompanhar o andamento, precisam de incentivo e auxílio constantes. Outros terminam tudo rapidamente. Esses, eu uso como monitores, para auxiliar os colegas. Logo após o recreio, costumo propor tarefas mais lúdicas e calmas porque a gurizada volta do pátio sempre agitada.

Às 11h30, meia hora antes do fim da aula, todos recolhem os materiais usados. Faço uma avaliação do que fizemos e aponto como será o dia seguinte. Se algum trabalho não foi concluído, gosto de lembrar o que falta fazer. E é importante lembrar se haverá aula de Informática ou Educação Física, por exemplo. Em casa, começa o que eu chamo de segundo tempo. Registrar os eventos mais importantes, ajustar o planejamento, criar atividades para os mais adiantados. No meu caderno, tenho a semana inteira prevista porque é preciso deixar tudo organizado para que a turma toda avance.

ORGANIZAR A ROTINA DA ALFABETIZAÇÃO

Antes de receber a turma de alfabetização, o professor deve planejar que atividades vão proporcionar o contato sistemático e significativo com práticas de leitura e de escrita. Aos 5 ou 6 anos de idade, as crianças percebem mais claramente que existem outras formas de representar o mundo sem ser por meio de desenhos cheios de traços e cor. Descobrem, enfim, a presença e a importância da escrita, que permite a todos comunicar ideias e opiniões por meio, por exemplo, de cartas, bilhetes, notícias e poemas. Mas, para que cada um dos pequenos dê esse grande salto no aprendizado, é preciso que a atuação do professor no Ensino Fundamental de nove anos esteja ajustada a esse propósito.

O passo inicial é definir com antecedência as atividades que vão fazer do ano letivo um encadeamento de descobertas, cada uma delas mais desafiante que a outra. "O educador precisa ter uma visão geral do trabalho para prever em que ritmo as propostas de leitura e escrita vão se aprofundar ao longo do período", explica a professora argentina Mirta Torres, especialista em didática da leitura e da escrita.

Segundo Mirta, nesse planejamento é importante considerar que cada criança já está em processo de alfabetização. "Antes de irem para a escola, os pequenos tiveram contato com práticas de leitura e de escrita, com maior ou menor grau de espontaneidade, ao escutar os pais lerem histórias, ao folhearem livros ou ao verem adultos e outras crianças escreverem", pontua. O que muda é que na escola esse processo passa a ser intencional e sistemático, ganhando sentido e contando com a participação ativa de cada estudante.

Para chegar ao detalhamento da rotina semanal de uma classe de 1º ano, o educador precisa ter clareza de que itens devem ser combinados e com que regularidade devem ser praticados para permitir às crianças entender em que situações se lê e se escreve, para que se lê e se escreve e quem lê e escreve. "E não é necessário ter sempre novidades programadas. A continuidade dá segurança aos alunos e, associada à diversidade de assuntos, amplia o repertório deles", explica Debora Samori, pedagoga e formadora de professores do Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária (Cedac). Um planejamento acertado contempla três tipos de atividade.

1. Atividades permanentes São essenciais para o processo de alfabetização. Por isso, devem ser praticadas diariamente ou com periodicidade definida e em horário destinado exclusivamente a elas. Incluem:

1. A leitura pelo professor, feita diariamente, em voz alta, caprichando na entonação para aumentar o interesse e tomando cuidado para variar os gêneros durante o ano: contos, cartas, notícias, poemas etc.

2. A leitura pelos alunos, feita em dias alternados com atividades de escrita, sempre tendo como objeto textos que eles conheçam de cor, como cantigas, parlendas, trava-línguas, textos informativos etc.

3. A escrita pelas crianças, feita em dias alternados com atividades de leitura, tendo como objeto a produção de listas de nomes de colegas, de frutas, de brinquedos etc., que podem ser escritas pelos estudantes com lápis e papel ou com letras móveis.

4. A produção de texto oral com destino escrito, feita em dias alternados com atividades de leitura, quando os alunos criam oralmente um texto e o ditam para o professor, trabalhando o comportamento escritor.

2. SEQUÊNCIAS DE ATIVIDADES

São organizadas para atingir diversos objetivos didáticos relacionados ao ensino e à aprendizagem da leitura e da escrita. Necessariamente apresentam um nível progressivo de desafios. A duração varia de acordo com o conteúdo eleito. Pode levar dois meses ou chegar a quatro, sendo praticada duas ou três vezes por semana. Visam levar as crianças a construir comportamentos leitores associados a propósitos como ler para aprender, ler para comparar diferentes versões de uma mesma obra e ler para conhecer diversas obras de um mesmo gênero. Em um bimestre, pode ter como objetivo trabalhar a leitura de contos de autores variados. Em outro, pode eleger a leitura de seções de jornal para que a turma se habitue a outro tipo de texto.

3. PROJETOS DIDÁTICOS

São formas de organização dos conteúdos escolares que contribuem para a aprendizagem da leitura e da escrita ao articular objetivos didáticos e objetivos comunicativos. A sequência de ações de um projeto culmina na elaboração de um produto final (um livro de receitas saudáveis para as merendeiras da escola, uma gravação em CD ou fita cassete com a leitura de poesias para alunos de Educação de Jovens e Adultos, um jornal de bairro a ser distribuído para a comunidade etc.). Pode durar todo um semestre e ter ou não conexão com o projeto didático proposto para o segundo semestre. No primeiro, por exemplo, os alunos ouvem a leitura de poesias e decidem quais farão parte de um livro escrito pelo professor (que atua como escriba) e ilustrado por eles. A destinação da obra deve ficar clara. Pode ser o acervo de livros da professora, a biblioteca da escola, a família das crianças ou colegas de outra turma. No segundo semestre, uma proposta poderia ser a leitura pelos alunos de poesias que sabem de memória para depois serem declamadas em público em um sarau organizado por eles, reunindo os pais, os estudantes e a comunidade.

AVALIAR SEMPRE 

Com base nas atividades essenciais e a frequência com que devem ser realizadas, o professor pode fazer uma programação detalhada do que vai trabalhar durante o ano (veja um exemplo no quadro abaixo). Após essa distribuição, é possível fazer agendas de 15 ou até 30 dias de aulas, dia após dia, de segunda a sexta-feira. Essa é uma etapa de grande importância no planejamento. Nela, os projetos didáticos e as sequências de atividades também são elaborados em detalhes, definindo-se justificativas, tempos de duração, materiais necessários, aprendizagens desejáveis e desenvolvimento passo a passo.

Colocar tudo no papel faz pensar na forma de realização das atividades, além de antecipar a necessidade de separação ou de compra de materiais:

• ·         Que livros devo ter à mão para ler aos alunos?
• ·         Quais voltarei a ler ao longo do ano?
• ·         Quais devo ter em maior quantidade para permitir que todos acompanhem a leitura?
• ·         Como escreveremos a lista de nomes dos alunos?
• ·         Como eles vão se apresentar à turma?

Outro cuidado importante é, logo nas primeiras atividades, identificar que habilidades, conhecimentos e dificuldades cada aluno traz de suas experiências de vida, seja em casa, seja na escola. "Esse é o momento de observar, tomar nota e refletir sobre a atuação de cada um em tarefas coletivas, em atividades realizadas em duplas ou trios e em momentos de trabalhos individuais, o que permitirá acompanhar a evolução dela no ano", orienta a pedagoga Debora Samori.

A classe pode ter crianças em diferentes níveis de conhecimento em relação à escrita. O professor não deve encarar isso como um problema.

Cada aluno é importante e traz características que devem ser identificadas e aproveitadas. A orientação é ajustar o foco, pensar nas possibilidades de interação e troca e seguir em frente com o trabalho.

Há uma infinidade de descobertas a serem feitas por seus futuros leitores e escritores, e eles vão precisar de muitos desafios para dizer o que pensam e compreender o que leem.

PROPOSTA -  PRIMEIRO SEMESTRE

PROJETOS :

• ·         Livro de reescrita de contos de fadas ditado para o professor;
• ·         Livro de brincadeiras preferidas do grupo ditado para o professor.

ATIVIDADES PERMANENTES :

• ·         Escrita e leitura diárias do próprio nome e dos colegas;
• ·         Escrita e leitura de listas de palavras de um  mesmo campo semântico;
• ·         Leitura diária de textos literários pelo professor ;
• ·         Roda de leitura e empréstimo de livros.

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

•   Escrita e leitura diárias do próprio nome e dos colegas;
•         Escrita e leitura de listas de palavras de um mesmo campo semântico;
•         Leitura diária de textos literários pelo professor;
•      Roda de leitura e empréstimo de livros.

PROPOSTA DO SEGUNDO SEMESTRE

PROJETOS :

• ·  Livro de reescrita de histórias do mesmo autor ou do mesmo personagem já trabalhados na sequência didática de leitura do primeiro semestre;
• ·         Produção de uma agenda telefônica do grupo.

ATIVIDADES PERMANENTES :

• Leitura de nomes próprios para a análise da ordem alfabética;
•  Escrita e leitura de títulos de histórias conhecidas;
• Leitura pelo professor de textos informativos e literários;
•  Roda de leitura e empréstimo de livros;
•  Indicação literária dos livros apreciados pelo grupo

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

•   Escrita e leitura de adivinhas e charadas;
•    Ler para estudar características de animais, regiões, culturas, costumes etc.

ALFABETO E PARLENDAS

blogger Jonathan  Cruz

LIVRO: LUCIA JÁ VOU INDO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - LIVRO: LÚCIA JÁ VOU INDO

Lesmas

  EM GERAL, SÃO MOLUSCOS SEM CONCHA, ENCONTRADOS NO SOLO, EMBAIXO OU SOBRE A VEGETAÇÃO RASTEIRA, EM HORTAS, JARDINS OU MATOS. NO BRASIL, HÁ LESMAS QUE SÃO NATIVAS DO NOSSO PAÍS E OUTRAS QUE TÊM ORIGEM NA EUROPA: ESSAS, ALIÁS, DEVEM TER CHEGADO POR AQUI NA ÉPOCA DO DESCOBRIMENTO, HÁ MAIS DE 500 ANOS! AS LESMAS “BRASILEIRAS” TÊM O CORPO ACHATADO, ENQUANTO O DAS EUROPEIAS É CILÍNDRICO, ENTRE OUTRAS DIFERENÇAS (AS EUROPÉIAS, POR EXEMPLO, APRESENTAM UMA CONCHA REDUZIDA, TRANSPARENTE, EM FORMA DE UNHA, ENCOBERTA POR UMA DOBRA DE PELE, QUE PARECE UMA CORCUNDA. AS BRASILEIRAS, NÃO). E VOCÊ SABIA QUE, NO MAR, TAMBÉM HÁ LESMAS? ALGUMAS NÃO APRESENTAM CONCHA, ENQUANTO OUTRAS, COMO A LEBRE-DO-MAR, TÊM UMA BEM PEQUENA, ENCOBERTA PELA PELE. HÁ, AINDA, AS QUE SÃO COLORIDAS E BRILHANTES!

 O QUE SÃO LESMAS?

  AS LESMAS SÃO ANIMAIS HERMAFRODITAS, ISTO É, POSSUEM ÓRGÃOS GENITAIS MASCULINOS E FEMININOS, SENDO QUE UM ÚNICO INDIVÍDUO É CAPAZ DE SE AUTOFERTILIZAR E PRODUZIR DESCENDENTES. ESTUDOS MOSTRAM QUE AS LESMAS FAZEM SUAS POSTURAS EM FENDAS DO SOLO OU EMBAIXO DE ENTULHOS, ONDE OS OVOS PODEM PERMANECER VIÁVEIS POR LONGOS PERÍODOS, MESMO EM CONDIÇÕES CLIMÁTICAS DESFAVORÁVEIS. EM CONDIÇÕES NORMAIS, OS INDIVÍDUOS DEMORAM APROXIMADAMENTE SEIS MESES PARA ATINGIR A FASE ADULTA E APRESENTAM LONGEVIDADE QUE PODE ALCANÇAR ATÉ 20 MESES. 

  PARA ACENTUAR O PROBLEMA, ESTES MOLUSCOS SÃO VETORES DE PARASITAS. AS LESMAS ENTRE OUTROS MOLUSCOS, PODEM SER HOSPEDEIROS INTERMEDIÁRIOS DE ANGIOSTRONGYLUS COSTARICENSIS, NEMATÓIDE CAUSADOR DE “ANGIOSTRONGILIASE ABDOMINAL” EM PESSOAS E ANIMAIS DOMÉSTICOS. NO BRASIL EXISTEM REGISTROS DA DOENÇA DO RIO DE JANEIRO AO RIO GRANDE DO SUL, COM O NÚMERO DE CASOS AUMENTANDO GRADUALMENTE, EMBORA O DIAGNÓSTICO NAS PESSOAS CONTAMINADAS SEJA DIFÍCIL.

   O NEMATÓIDE CAUSADOR DESTA DOENÇA TEM EM MOLUSCOS E RATOS SILVESTRES SEUS HOSPEDEIROS ADAPTADOS, MAS NOS HOMENS E EM OUTROS ANIMAIS, O CICLO NÃO SE COMPLETA DEVIDO A INTENSA REAÇÃO INFLAMATÓRIA QUE OCORRE NA PAREDE DO INTESTINO DELGADO, CAPAZ DE CAUSAR ÁREAS DE CONGESTÃO E NECROSE. OS PACIENTES INFESTADOS APRESENTAM DORES ABDOMINAIS, NÁUSEAS, VÔMITOS, DIARRÉIA, CONSTIPAÇÃO INTESTINAL, FEBRE E EM CASOS EXTREMOS PODE SER INCLUSIVE FATAL.

  FORMAS INFESTANTES DO NEMATÓIDE SÃO LIBERADAS PELAS LESMAS ATRAVÉS DO MUCO BRILHANTE QUE EXPELEM QUANDO SE DESLOCAM. SABE-SE QUE AS LARVAS RESISTEM A CERTO GRAU DE RESSECAMENTO E QUE O VINAGRE USADO COMO CONDIMENTO PARA AS VERDURAS FAVORECE A CONTAMINAÇÃO, POIS ATIVA AS LARVAS. ESTE FATO SE CONSTITUÍ NUM GRAVE PROBLEMA DE SAÚDE PÚBLICA PARA A POPULAÇÃO RESIDENTE EM ÁREAS INFESTADAS E PARA OS CONSUMIDORES DE PRODUTOS “IN NATURA” PROVENIENTES DAQUELAS REGIÕES.

AS LESMAS

  AS LESMAS SÃO BICHINHOS DUPLAMENTE DISCRIMINADOS POR SEREM GOSMENTOS E POSSUÍREM UMA VELOCIDADE ABAIXO DA MÉDIA. O PIOR É QUE ELAS NÃO PODEM FAZER NADA, NÃO POSSUEM PERNINHAS E POR ISSO NÃO TEM CAPACIDADE DE SE LOCOMOVER EM UMA VELOCIDADE REGULAR, TAMBÉM NÃO PODEM MUDAR SUA NATUREZA E DEIXAREM DE SER GOSMENTAS. ASSIM ELAS SÃO OBRIGADAS A SOFREREM CALADAS A ENORME DISCRIMINAÇÃO E PRECONCEITO JOGADOS FORTEMENTE SOBRE ELAS.

ESTRUTURA

  AS LESMAS SÃO COMPOSTAS POR GOSMA, GOSMA, GOSMA, E MAIS GOSMA. POR ISSO AS PESSOAS COSTUMAM ACHÁ-LAS GOSMENTAS. POSSUEM TAMBÉM DOIS OLHOS EXTREMAMENTE CURIOSOS, QUE SE LOCALIZAM EM PONTAS ELEVADOS POR GOSMA, TIPO NAS PONTAS DO "\_/".

  ALÉM DISSO ELAS SÃO COMPLETAMENTE INDEFESAS, NÃO POSSUEM ABSOLUTAMENTE NADA PARA SE DEFENDER, DIFERENTE DOS CARACÓIS, QUE APESAR DE SEREM GOSMENTOS, POSSUEM UMA CONCHA PARA SE DEFENDER DE ATAQUES.

ALIMENTAÇÃO

  QUANDO CHEGA A NOITE, AS POBREZINHAS VÃO PROCURAR ALIMENTO PARA NÃO MORREREM DE FOME, ELAS SE ALIMENTAM PRINCIPALMENTE DE PLANTAS QUE EXISTEM NO JARDIM , E POR FAZEREM ISSO SÃO AINDA MAIS ODIADAS E ATACADAS. ELAS SOBEM EM CIMA DA PLANTA VAGAROSAMENTE E COMEÇAM A DEVORÁ-LAS, QUANDO O SOL ESTÁ PRONTO PARA NASCER, ELAS VOLTAM A SE ESCONDER PARA NÃO MORREREM PELA LUZ SOLAR.

  SABE-SE QUE EM UM LOCAL TEM LESMAS AO SE NOTAR RASTROZINHOS DE GOSMA PELO CHÃO OU PELA PAREDE.

DESIDRATAÇÃO

 COMO JÁ FOI DITO, AS LESMAS SÃO SERES BASTANTE SENSÍVEIS E INDEFESOS, MATÁ-LAS É MUITO FÁCIL, BASTA APROVEITAR-SE DE SUA SENSIBILIDADE À DESIDRATAÇÃO E JOGAR SAL EM CIMA. POR ISSO, CRIANÇAS RUINS, AO VEREM UMA LESMA, SAEM CORRENDO PARA PEGAR UM PUNHADO DE SAL DA COZINHA.

 ALÉM DISSO, AS LESMAS SE COMPORTAM COMO VAMPIROS E PODEM MORRER APENAS COM OS RAIOS SOLARES.

 

AS LESMAS

   LESMAS ESTÃO NA CLASSE DE MOLUSCOS GASTRÓPODES, QUE É A SEGUNDA MAIOR CLASSE DO REINO ANIMAL (A MAIOR CLASSE É A DOS INSETOS). LESMAS PESAM CERCA DE 300 MILIGRAMAS - PESO DE 1 CENTAVO = 9 LESMAS!

   LESMAS PODEM ESTICAR PARA 20 VEZES O SEU COMPRIMENTO NORMAL, O QUE LHES PERMITE ESPREMER ATRAVÉS DE PEQUENAS ABERTURAS PARA OBTER A COMIDA. AS LESMAS DE JARDIM MAIS NOTÓRIOS SÃO AS LESMAS CINZA DE JARDIM, ELAS FAZEM O MAIOR DANO ÀS PLANTAS NOS ESTADOS UNIDOS E EM OUTROS LUGARES NO MUNDO.

 REPRODUÇÃO / CICLO DE VIDA

 O CICLO DE VIDA DE UMA LESMA CONSISTE EM TRÊS FASES: OVO, ADULTO IMATURO E ADULTO.  OVOS GERALMENTE ECLODEM EM CERCA DE TRÊS SEMANAS, MAS AS LESMAS PRECISAM DE UMIDADE E AS CONDIÇÕES DO SOLO PROPICIO PARA QUE POSSAM SOBREVIVER OS OVOS CASO CONTRARIO PODEM FICAR "DORMENTE" POR VÁRIOS ANOS ANTES DE CHOCAR.  UMA VEZ QUE OS OVOS ECLODEM A FASE IMATURA DURA MENOS DE UM ANO E OS ADULTOS PODEM VIVER POR ATÉ 2 ANOS. LESMAS SÃO HERMAFRODITAS, POIS ELAS PODEM ACASALAR COM QUALQUER OUTRA LESMA. UMA LESMA PODE PRODUZIR MAIS DE 400 OVOS POR ANO.

   LESMAS DEVEM VIVER EM AMBIENTES ÚMIDOS PARA SOBREVIVER, UMA VEZ QUE RETEM A UMIDADE . ALÉM DE ÁGUA POTÁVEL, ELAS TAMBÉM PODEM ABSORVER ÁGUA ATRAVÉS DA PELE. LESMAS MASTIGAM PLANTAS COM FLORES VERDES, FLORES, MORANGOS, REPOLHO, ALFACE E PLANTAS VEGETAIS. UMA LESMA PEQUENA PODE COMER TANTO QUANTO ELE PESA, E AS VEZES, O DOBRO DA QUANTIDADE EM UMA NOITE. COMO A MAIORIA DOS JARDINEIROS SABEM, LESMAS AMAM JARDINS. ESSAS PRAGAS NOTURNAS ESCONDEM-SE  SOB PEDRAS E NA TERRA ELAS TAMBÉM PODEM SER ENCONTRADA EM COBERTURA DE SOLO. A UMIDADE SEMPRE DEIXA O AMBIENTE FAVORÁVEL.
ELAS TÊM UM GRANDE SENSO DE OLFATO E PODEM ENCONTRAR SEU CAMINHO DE VOLTA , SEGUINDO SUA TRILHA DE LODO.

   LESMAS ALIMENTAM-SE EM CICLOS. E NUNCA HÁ MAIS DO QUE 5% DE UMA POPULAÇÃO DE LESMAS ACIMA DO SOLO AO MESMO TEMPO.

  

ESCREVA UM BILHETE PARA QUE AS PESSOAS NÃO JOGUEM SAL NAS LESMAS:

                                                    FICHA TÉCNICA 

NOME DO ANIMAL: ______

COBERTURA DO CORPO: __

ALIMENTAÇÃO: _______

HABITAT: ____________

TEMPO DE VIDA: ______

N° DE OVOS : _________

CURIOSIDADES: ______