SEQUÊNCIA DIDÁTICA - LIVRO: LÚCIA JÁ VOU INDO

Lesmas

  EM GERAL, SÃO MOLUSCOS SEM CONCHA, ENCONTRADOS NO SOLO, EMBAIXO OU SOBRE A VEGETAÇÃO RASTEIRA, EM HORTAS, JARDINS OU MATOS. NO BRASIL, HÁ LESMAS QUE SÃO NATIVAS DO NOSSO PAÍS E OUTRAS QUE TÊM ORIGEM NA EUROPA: ESSAS, ALIÁS, DEVEM TER CHEGADO POR AQUI NA ÉPOCA DO DESCOBRIMENTO, HÁ MAIS DE 500 ANOS! AS LESMAS “BRASILEIRAS” TÊM O CORPO ACHATADO, ENQUANTO O DAS EUROPEIAS É CILÍNDRICO, ENTRE OUTRAS DIFERENÇAS (AS EUROPÉIAS, POR EXEMPLO, APRESENTAM UMA CONCHA REDUZIDA, TRANSPARENTE, EM FORMA DE UNHA, ENCOBERTA POR UMA DOBRA DE PELE, QUE PARECE UMA CORCUNDA. AS BRASILEIRAS, NÃO). E VOCÊ SABIA QUE, NO MAR, TAMBÉM HÁ LESMAS? ALGUMAS NÃO APRESENTAM CONCHA, ENQUANTO OUTRAS, COMO A LEBRE-DO-MAR, TÊM UMA BEM PEQUENA, ENCOBERTA PELA PELE. HÁ, AINDA, AS QUE SÃO COLORIDAS E BRILHANTES!

 O QUE SÃO LESMAS?

  AS LESMAS SÃO ANIMAIS HERMAFRODITAS, ISTO É, POSSUEM ÓRGÃOS GENITAIS MASCULINOS E FEMININOS, SENDO QUE UM ÚNICO INDIVÍDUO É CAPAZ DE SE AUTOFERTILIZAR E PRODUZIR DESCENDENTES. ESTUDOS MOSTRAM QUE AS LESMAS FAZEM SUAS POSTURAS EM FENDAS DO SOLO OU EMBAIXO DE ENTULHOS, ONDE OS OVOS PODEM PERMANECER VIÁVEIS POR LONGOS PERÍODOS, MESMO EM CONDIÇÕES CLIMÁTICAS DESFAVORÁVEIS. EM CONDIÇÕES NORMAIS, OS INDIVÍDUOS DEMORAM APROXIMADAMENTE SEIS MESES PARA ATINGIR A FASE ADULTA E APRESENTAM LONGEVIDADE QUE PODE ALCANÇAR ATÉ 20 MESES. 

  PARA ACENTUAR O PROBLEMA, ESTES MOLUSCOS SÃO VETORES DE PARASITAS. AS LESMAS ENTRE OUTROS MOLUSCOS, PODEM SER HOSPEDEIROS INTERMEDIÁRIOS DE ANGIOSTRONGYLUS COSTARICENSIS, NEMATÓIDE CAUSADOR DE “ANGIOSTRONGILIASE ABDOMINAL” EM PESSOAS E ANIMAIS DOMÉSTICOS. NO BRASIL EXISTEM REGISTROS DA DOENÇA DO RIO DE JANEIRO AO RIO GRANDE DO SUL, COM O NÚMERO DE CASOS AUMENTANDO GRADUALMENTE, EMBORA O DIAGNÓSTICO NAS PESSOAS CONTAMINADAS SEJA DIFÍCIL.

   O NEMATÓIDE CAUSADOR DESTA DOENÇA TEM EM MOLUSCOS E RATOS SILVESTRES SEUS HOSPEDEIROS ADAPTADOS, MAS NOS HOMENS E EM OUTROS ANIMAIS, O CICLO NÃO SE COMPLETA DEVIDO A INTENSA REAÇÃO INFLAMATÓRIA QUE OCORRE NA PAREDE DO INTESTINO DELGADO, CAPAZ DE CAUSAR ÁREAS DE CONGESTÃO E NECROSE. OS PACIENTES INFESTADOS APRESENTAM DORES ABDOMINAIS, NÁUSEAS, VÔMITOS, DIARRÉIA, CONSTIPAÇÃO INTESTINAL, FEBRE E EM CASOS EXTREMOS PODE SER INCLUSIVE FATAL.

  FORMAS INFESTANTES DO NEMATÓIDE SÃO LIBERADAS PELAS LESMAS ATRAVÉS DO MUCO BRILHANTE QUE EXPELEM QUANDO SE DESLOCAM. SABE-SE QUE AS LARVAS RESISTEM A CERTO GRAU DE RESSECAMENTO E QUE O VINAGRE USADO COMO CONDIMENTO PARA AS VERDURAS FAVORECE A CONTAMINAÇÃO, POIS ATIVA AS LARVAS. ESTE FATO SE CONSTITUÍ NUM GRAVE PROBLEMA DE SAÚDE PÚBLICA PARA A POPULAÇÃO RESIDENTE EM ÁREAS INFESTADAS E PARA OS CONSUMIDORES DE PRODUTOS “IN NATURA” PROVENIENTES DAQUELAS REGIÕES.

AS LESMAS

  AS LESMAS SÃO BICHINHOS DUPLAMENTE DISCRIMINADOS POR SEREM GOSMENTOS E POSSUÍREM UMA VELOCIDADE ABAIXO DA MÉDIA. O PIOR É QUE ELAS NÃO PODEM FAZER NADA, NÃO POSSUEM PERNINHAS E POR ISSO NÃO TEM CAPACIDADE DE SE LOCOMOVER EM UMA VELOCIDADE REGULAR, TAMBÉM NÃO PODEM MUDAR SUA NATUREZA E DEIXAREM DE SER GOSMENTAS. ASSIM ELAS SÃO OBRIGADAS A SOFREREM CALADAS A ENORME DISCRIMINAÇÃO E PRECONCEITO JOGADOS FORTEMENTE SOBRE ELAS.

ESTRUTURA

  AS LESMAS SÃO COMPOSTAS POR GOSMA, GOSMA, GOSMA, E MAIS GOSMA. POR ISSO AS PESSOAS COSTUMAM ACHÁ-LAS GOSMENTAS. POSSUEM TAMBÉM DOIS OLHOS EXTREMAMENTE CURIOSOS, QUE SE LOCALIZAM EM PONTAS ELEVADOS POR GOSMA, TIPO NAS PONTAS DO "\_/".

  ALÉM DISSO ELAS SÃO COMPLETAMENTE INDEFESAS, NÃO POSSUEM ABSOLUTAMENTE NADA PARA SE DEFENDER, DIFERENTE DOS CARACÓIS, QUE APESAR DE SEREM GOSMENTOS, POSSUEM UMA CONCHA PARA SE DEFENDER DE ATAQUES.

ALIMENTAÇÃO

  QUANDO CHEGA A NOITE, AS POBREZINHAS VÃO PROCURAR ALIMENTO PARA NÃO MORREREM DE FOME, ELAS SE ALIMENTAM PRINCIPALMENTE DE PLANTAS QUE EXISTEM NO JARDIM , E POR FAZEREM ISSO SÃO AINDA MAIS ODIADAS E ATACADAS. ELAS SOBEM EM CIMA DA PLANTA VAGAROSAMENTE E COMEÇAM A DEVORÁ-LAS, QUANDO O SOL ESTÁ PRONTO PARA NASCER, ELAS VOLTAM A SE ESCONDER PARA NÃO MORREREM PELA LUZ SOLAR.

  SABE-SE QUE EM UM LOCAL TEM LESMAS AO SE NOTAR RASTROZINHOS DE GOSMA PELO CHÃO OU PELA PAREDE.

DESIDRATAÇÃO

 COMO JÁ FOI DITO, AS LESMAS SÃO SERES BASTANTE SENSÍVEIS E INDEFESOS, MATÁ-LAS É MUITO FÁCIL, BASTA APROVEITAR-SE DE SUA SENSIBILIDADE À DESIDRATAÇÃO E JOGAR SAL EM CIMA. POR ISSO, CRIANÇAS RUINS, AO VEREM UMA LESMA, SAEM CORRENDO PARA PEGAR UM PUNHADO DE SAL DA COZINHA.

 ALÉM DISSO, AS LESMAS SE COMPORTAM COMO VAMPIROS E PODEM MORRER APENAS COM OS RAIOS SOLARES.

 

AS LESMAS

   LESMAS ESTÃO NA CLASSE DE MOLUSCOS GASTRÓPODES, QUE É A SEGUNDA MAIOR CLASSE DO REINO ANIMAL (A MAIOR CLASSE É A DOS INSETOS). LESMAS PESAM CERCA DE 300 MILIGRAMAS - PESO DE 1 CENTAVO = 9 LESMAS!

   LESMAS PODEM ESTICAR PARA 20 VEZES O SEU COMPRIMENTO NORMAL, O QUE LHES PERMITE ESPREMER ATRAVÉS DE PEQUENAS ABERTURAS PARA OBTER A COMIDA. AS LESMAS DE JARDIM MAIS NOTÓRIOS SÃO AS LESMAS CINZA DE JARDIM, ELAS FAZEM O MAIOR DANO ÀS PLANTAS NOS ESTADOS UNIDOS E EM OUTROS LUGARES NO MUNDO.

 REPRODUÇÃO / CICLO DE VIDA

 O CICLO DE VIDA DE UMA LESMA CONSISTE EM TRÊS FASES: OVO, ADULTO IMATURO E ADULTO.  OVOS GERALMENTE ECLODEM EM CERCA DE TRÊS SEMANAS, MAS AS LESMAS PRECISAM DE UMIDADE E AS CONDIÇÕES DO SOLO PROPICIO PARA QUE POSSAM SOBREVIVER OS OVOS CASO CONTRARIO PODEM FICAR "DORMENTE" POR VÁRIOS ANOS ANTES DE CHOCAR.  UMA VEZ QUE OS OVOS ECLODEM A FASE IMATURA DURA MENOS DE UM ANO E OS ADULTOS PODEM VIVER POR ATÉ 2 ANOS. LESMAS SÃO HERMAFRODITAS, POIS ELAS PODEM ACASALAR COM QUALQUER OUTRA LESMA. UMA LESMA PODE PRODUZIR MAIS DE 400 OVOS POR ANO.

   LESMAS DEVEM VIVER EM AMBIENTES ÚMIDOS PARA SOBREVIVER, UMA VEZ QUE RETEM A UMIDADE . ALÉM DE ÁGUA POTÁVEL, ELAS TAMBÉM PODEM ABSORVER ÁGUA ATRAVÉS DA PELE. LESMAS MASTIGAM PLANTAS COM FLORES VERDES, FLORES, MORANGOS, REPOLHO, ALFACE E PLANTAS VEGETAIS. UMA LESMA PEQUENA PODE COMER TANTO QUANTO ELE PESA, E AS VEZES, O DOBRO DA QUANTIDADE EM UMA NOITE. COMO A MAIORIA DOS JARDINEIROS SABEM, LESMAS AMAM JARDINS. ESSAS PRAGAS NOTURNAS ESCONDEM-SE  SOB PEDRAS E NA TERRA ELAS TAMBÉM PODEM SER ENCONTRADA EM COBERTURA DE SOLO. A UMIDADE SEMPRE DEIXA O AMBIENTE FAVORÁVEL.
ELAS TÊM UM GRANDE SENSO DE OLFATO E PODEM ENCONTRAR SEU CAMINHO DE VOLTA , SEGUINDO SUA TRILHA DE LODO.

   LESMAS ALIMENTAM-SE EM CICLOS. E NUNCA HÁ MAIS DO QUE 5% DE UMA POPULAÇÃO DE LESMAS ACIMA DO SOLO AO MESMO TEMPO.

  

ESCREVA UM BILHETE PARA QUE AS PESSOAS NÃO JOGUEM SAL NAS LESMAS:

                                                    FICHA TÉCNICA 

NOME DO ANIMAL: ______

COBERTURA DO CORPO: __

ALIMENTAÇÃO: _______

HABITAT: ____________

TEMPO DE VIDA: ______

N° DE OVOS : _________

CURIOSIDADES: ______

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADE DE LEITURA

A professora do 3º ano apresenta uma nova sequência de atividades sobre animais marinhos.

1ª Atividade:

A professora começa informando as crianças que começará um trabalho em que estudarão os animais marinhos: suas principais características,como vivem, como se reproduzem, o que comem e outras informações interessantes.

Informa que o texto que lerão refere-se aos GOLFINHOS . Antes de ler, propõe que os alunos digam o que sabem sobre os Golfinhos.  Os alunos vão falando tudo que sabem sobre o animal e a professora vai listando na lousa, de forma organizada as informações que vão trazendo.

2ª Atividade:

Entrega um quadro para os alunos e pedeque cada aluno olhe para a lista e anote na 1ª coluna o que sabe sobre os golfinhos

O que sabemos
.....

3 ª Atividade:

Em seguida ajuda os alunos a organizarem as informações em categorias, onde vive, o que come, aparência,...

Após definir algumas categorias com o grupo pede que anotem ,em duplas,  o que acharam mais importante , nas categorias levantadas.

4ª Atividade:

Relê como ficou o quadro e pergunta aos alunos se existem informações que gostariam de saber sobre os Golfinhos.

Pede que incluamna segunda coluna o título: O que queremos saber?De acordo com as perguntas feitas pelos alunos,ajuda a organizá-las nas categorias já elencadas e criar outras quando não há nenhuma para a questão.

O que sabemos?	O que queremos saber?

5ª Atividade:

Entrega o texto aos alunos e explica que copiou o texto de um site WWW.terra.com.br/bichos/golfinho.htmque traz muitas informações sobre animais.

Pede que leiam o primeiro parágrafo silenciosamente e pergunta: O que diz neste parágrafo? Com que categoria o autor começou? Responde aalguma pergunta que elaboramos?

Leiam os demais parágrafos e marquem com x se alguma idéia que o autor coloca é diferente das informações que tínhamos sobre os Golfinhos. E grifem (passe um traço embaixo) se o texto responde a alguma questão que formulamos.

6ª Atividade

Volta para o quadro preenchendo as duas últimas colunas, colocando o que aprendemos com o texto e o que o texto não responde sobreas questões que temos.

O que sabemos?	O que queremos saber?	O que aprendemos?	O que precisamos aprender?

7ª Atividade

Organiza uma atividade para que os alunos possam buscar na biblioteca ou na Internet outros textos que falam sobre os Golfinhos para responder às questões que não foram respondidas pelo texto. 

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - GÊNERO NOTÍCIA PARA ENSINO FUNDAMENTAL

01. Público Alvo: 4º Ano

02. Hora/Aulas: 3 aulas

03. Objetivo: Fazer o aluno compreender o que é um gênero textual de notícia,

promovendo a aprendizagem e a diversão durante o processo didático

Área de conhecimentos:

Linguagem oral e escrita: Escrita, leitura e interpretação de texto. 

Natureza e sociedade: Conhecimento sobre outras culturas, e lugares através da notícia.

04. Materiais: Revistas, jornais, copias entregue em sala.

05. Desenvolvimento :

1ª Etapa: 

Conversar com os alunos sobre o gênero notícia, para sondar os conhecimentos que as crianças têm sobre o gênero.

Explicar para os alunos o que é notícia, para que serve, onde ela circula.

2ª Etapa:

Conversar com as crianças sobre os meios de comunicação onde as notícias circulam.

Entregar para cada criança uma cruzadinha com os meios de comunicação, e após conferir tudo o que os alunos fizeram, fazer a correção com eles na lousa.

3ª Etapa:

Formar duplas e distribuir copias de uma noticia simples com um assunto que os alunos conheçam, como a dengue, falta de água, etc. E pedir que leiam o texto.

Com base na notícia passada pedir que ainda em dupla eles escrevam sua própria notícia (uma notícia por dupla). 

Promover uma leitura de cada texto, e discutir se os mesmos são considerados notícia ou não, esclarecer dúvidas, e corrigir os textos com a sala.

4ª Etapa:

Em sala novamente, propor que os alunos apresentem sua notícia com suas duplas, em forma de telejornal. (Confeccionar os materiais, providenciando uma bancada de mesas com tv para telejornal.)

06. Avaliação:

• Avaliação a partir da notícia elaborada em dupla, e pela desenvoltura na apresentação da notícia;

• Contínua, durante todo o processo didático;

• Avaliar a participação do aluno durante o projeto;

• Será observada o desempenho no exercício proposto, se compreenderam o conceito de gênero de notícia e se sabem identificar este gênero em meio ao outros tantos gêneros que existem.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – “CONTOS DE MISTÉRIO”

Gênero: Literário / Contos de Mistério

Tipo Textual: Narrativo

Período de desenvolvimento: 01 mês

Interdisciplinaridade: Português e Artes

Público alvo: alunos dos 4º ao 5º ano do Ensino Fundamental.

1)    Justificativa

O gênero escolhido – contos de mistério – tem como principal objetivo o de intensificar o contato dos alunos com esse tipo textual, ampliando seu repertório de contos narrativos.

Conversar sobre histórias que despertam o medo e o suspense possibilita aos alunos situações onde é possível verificar, dentro do gênero textual, as principais características do texto, como descrições, cenários, personagens, construindo gradativamente o clímax e desfecho surpreendentes.

Além disso, as questões apresentadas trabalham a compreensão do texto, solicitando a localização de informações, inferências ou deduções, assim como o uso adequado de recursos como a pontuação expressiva, onomatopéias e palavras que dão sentido e emoção aos textos lidos e produzidos.

2) Objetivos Específicos

a) Em relação aos conteúdos procedimentais:

·         Ler diferentes textos de forma autônoma;

·         Ouvir, ler e escrever contos de assombração;

·         Perceber que os cenários e os personagens são sempre caracterizados para criar um clima de mistério;

·         Aprender a planejar textos orais em situações comunicativas reais ou simuladas;

·         Participar das interações que envolvam os usos da linguagem nas diversas situações do cotidiano escolar, escutando com atenção e compreensão;

·         Grafar corretamente as palavras;

·         Reescrever textos, preocupando-se com concordância verbal e nominal;

·         Pontuar textos analisando as várias possibilidades de organização de um diálogo.

·         Levantar hipóteses sobre o tema ou assunto desenvolvido nos textos informativos;

·         Encontrar informações nos textos, mapas, tabelas e demais portadores textuais;

·         Participar da produção coletiva do conto escolhido pela turma, utilizando diferentes estratégias de criação.

·         Utilizar corretamente a pontuação expressiva, a partir da necessidade de transmitir emoções;

·         Participar da revisão do texto coletivo, usando adequadamente os conhecimentos prévios e os construídos durante o desenvolvimento do projeto.

Nas Oficinas de Artes:

·         Ilustrar o texto, representando artisticamente suas emoções e sentimentos em relação ao conto trabalhado.

·         Participar da produção de dramatização do texto escolhido pela turma.

·         b) Em relação aos conteúdos atitudinais:

·         Valorizar a leitura como fonte de informação, lendo para aprender;

·         Interessar-se pela escrita, como instrumento de interação;

·         Desenvolver um comportamento leitor, valorizando diferentes gêneros textuais;

·         Desenvolver atitudes de escuta de textos, compreendendo seus possíveis significados e mensagens;

·         Valorizar a cultura popular, percebendo sua influência em usos, costumes, superstições e tradições orais de determinado povo.

·         Perceber as emoções, sensações e sentimentos transmitidos pelos textos do gênero trabalhado.

·         Participar de maneira colaborativa no desenvolvimento das atividades, mostrando interesse, respeito e disposição em efetivar as atividades propostas.

2)    Metodologia: Etapas previstas

·         Apresentar o tema para os alunos, ouvindo suas sugestões, levantando seus conhecimentos prévios e idealizando a participação na produção de um livro de contos.

·         Ler, permanentemente, contos variados, para despertar o gosto pela leitura e ampliar seu repertório (leitura feita pela professora).

·         Listar com os alunos os contos mais conhecidos e apreciados pela turma.

·         Pesquisar novas e antigas histórias, explorando os livros do acervo.

·         Desenvolver atividades de interpretação de texto, localizando informações, sequências de fatos, etc.

·         Desenvolver atividades de análise e reflexão sobre a língua, incluindo tarefas que explorem ortografia e gramática.

·         Produzir um texto narrativo, tendo como base o conto escolhido pela turma, sendo o professor escriba e mediador dos desafios que se apresentarem no decorrer da produção coletiva.

·         Revisar, coletivamente, o texto coletivo, junto dos alunos, enfocando questões ortográficas e gramaticais.

·         Ilustrar o conto produzido pela turma, trabalhando de maneira interdisciplinar nas Oficinas de Arte.

·         Produzir a dramatização do conto escolhido, planejando as etapas necessárias para sua apresentação.

3)    Recursos didáticos e materiais:

·         Atividades impressas,

·         Registros no Caderno do aluno;

·         Filmes;

·         Materiais da Oficina de Arte para produção das ilustrações.

·         Contos e Livros paradidáticos de literatura infanto-juvenil.

4)    Avaliação:

Em relação à linguagem oral: Habilidades gerais do aluno como falante:

·         Expõe suas idéias e conhecimentos?

·         Formula perguntas e respostas com clareza?

·         Explica e defende seus pontos-de-vista?

·         Expõe suas dúvidas?

·         Leva em conta a finalidade de sua fala e o seu interlocutor?

·         Gosta de ler textos em voz alta para os outros?

Habilidades gerais do aluno como ouvinte:

·         Sabe sua hora de falar e ouvir?

·         Tem concentração em quem fala?

·         Gosta de ouvir textos lidos ou contados por outros?

Em relação às competências leitoras: Habilidades gerais do aluno como leitor de textos diversos

·         Usa estratégia de antecipação através do portador/suporte de texto, do título, do autor, do gênero, da ilustração?

·         Usa estratégia de inferência, levando em conta o contexto?

·         Socializa sua leitura por iniciativa própria?

·         Socializa sua leitura por solicitação de outros?

·         Percebe a intencionalidade do autor?

·         Lê em voz alta com fluência (depois de ter compreendido o texto)? Socializa quais tipos de texto gosta de ler?

·         Expõe suas dúvidas?

·         Leva em conta a finalidade de sua fala e o seu interlocutor?

·         Gosta de ler textos em voz alta para os outros?

Em relação à produção de textos escritos:

·         Relaciona a produção com a situação: finalidades do autor, gênero e interlocutor?

·         Faz da produção um processo de trabalho no qual estão presentes várias etapas e suas versões do texto?

·         Atende à modalidade textual solicitada, elaborando diversos tipos de textos de acordo com sua função social?

·         Desenvolve o tema proposto, mantendo a coerência textual e usando recursos coesivos?

·         Segmenta o texto de acordo com sua especificidade?

·         Tem domínio relativo da ortografia, da acentuação e da pontuação? Fundamenta suas opiniões e respostas?