ENERGIA

Represa

Construção natural ou artificial destinada a barrar e regular águas correntes ou águas para geração de energia elétrica.

Hidrelétrica

A energia elétrica que consumimos vem de uma usina hidrelétrica.

As usinas hidrelétricas geram essa energia através de geradores que utilizam a força das águas em movimento para acionar suas turbinas.

Numa usina hidrelétrica, a barragem é necessária para represar a água do rio.

Linhas de Transmissão

A energia gerada numa hidrelétrica é transformada em corrente elétrica que é transportada pelas linhas de transmissão para as residências e indústrias. Essas linhas são instaladas sobre torres metálicas.

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FOTOSSÍNTESE

Fotossíntese

As plantas extraem água e sais minerais do solo, gás carbônico do ar, e produzem substâncias orgânicas e oxigênio. O oxigênio é liberado na atmosfera.

Esse processo, chamado de fotossíntese, só é possível na presença da luz solar, captada pela clorofila, substância encontrada nas folhas das plantas e que dá sua cor verde.

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CICLO DA ÁGUA

Ciclo da Água

Um dos ciclos básicos para a vida na Terra, o ciclo da água tem seu início com a evaporação das águas dos oceanos, lagos e rios. Essa evaporação se dá por causa do calor provocado pelo Sol e pela ação dos ventos, transformando a água do estado líquido para o estado gasoso. O vapor de água, por ser mais leve que o ar, sobe na atmosfera formando nuvens. Quando as nuvens são atingidas por temperaturas mais baixas, o vapor de água se condensa e se transforma em gotículas que se precipitam de volta à superfície em forma de chuva. Nas regiões muito frias, essas gotículas se transformam em flocos de neve ao se precipitarem. As águas da chuva ficam retidas no solo nas áreas onde há vegetação. Essa água é usada pelas plantas. Outra parte da água acaba indo para os rios e lagos. A água não utilizada pelas plantas passa através de pedras permeáveis e acaba se dirigindo para grandes reservatórios no subterrâneo, formando os chamados lençóis de água, que fluem de volta para os oceanos. A evaporação das águas da superfície terrestre é constante e novos ciclos se formam a todo instante. O homem, os animais e as plantas também contribuem para a formação de vapor de água, por expiração durante o processo de respiração.

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ECOSSISTEMA

Visão geral

COMO FUNCIONA O MEIO AMBIENTE

O Sol é a fonte de luz, calor e energia, que dão vida ao planeta.

Seu calor mantém a Terra aquecida na temperatura adequada aos seres viventes. Para isso contribui a camada de ozônio, que filtra os raios ultravioleta, prejudiciais à vida.

Sem o Sol não haveria a evaporação das águas, fundamental para ociclo da água e nem o processo de fotossíntese, pelo qual as plantas retiram gás carbônico do ar e água e sais minerais da terra, produzindo oxigênio e substâncias orgânicas, base da alimentação dos animais.

Os animais, durante a respiração, retêm oxigênio e expelem dióxido de carbono, que as plantas utilizam durante a fotossíntese, reiniciando esse processo.

O nitrogênio, outro dos componentes vitais para a vida por causa dos aminoácidos, proteínas, DNA e RNA, compõe aproximadamente 80% da atmosfera. Os animais e as plantas absorvem nitrogênio sob as formas de amônia ou de nitrato, nos quais são convertidos por bactérias.

Certas bactérias do solo e as algas azuis dos oceanos convertem o nitrogênio do ar em amônia. Algumas plantas absorvem diretamente essa amônia.

As bactérias transformam a amônia em nitritos e em seguida emnitratos, que as plantas usam para os compostos como asproteínas, DNA e RNA.

Ao comerem as plantas, os animais acabam absorvendo nitrogênio. Esses animais são herbívoros. Os animais carnívoros que comem herbívoros e os carnívoros que comem outros carnívoros também acabam absorvendo nitrogênio. Essa sequência em que alguns animais comem outros é chamada de cadeia alimentar, que se inicia com o processo de fotossíntese das plantas e raramente excede quatro ou cinco níveis ou grupos de seres vivos.

Quando os animais e plantas morrem, certas bactérias e fungos, também chamados de decompositores, convertem seus compostos de nitrogênio em gás nitrogênio, reiniciando o ciclo do nitrogênio.

O ciclo da água, outro dos ciclos básicos para a vida na Terra, tem seu início com a evaporação das águas dos oceanos, lagos e rios, formando nuvens e retornando à terra em forma de chuva e neve.

Nas áreas com vegetação, o solo retém água. Essa água é usada pelas plantas. Outra parte da água acaba indo para os rios e lagos.

A água não utilizada pelas plantas passa através de pedras permeáveis e acaba se dirigindo para grandes reservatórios no subterrâneo, formando os chamados lençóis de água, que fluem de volta para os oceanos.

Como podemos observar, o ecossistema global é formado por ciclos e processos interdependentes e de forma sincronizada e equilibrada. O ser humano, ao longo do tempo, vem criando produtos e processos que interferem direta ou indiretamente nesse equilíbrio.

Um dos exemplos é o veículo automotor. Para seu uso, utiliza-se a queima de combustível e constrói-se estradas. As estradas impermeabilizam o solo e impedem a absorção de água. Para sua construção é necessária a extração de minérios. A queima de combustível gera dióxido de carbono em níveis insuportáveis.

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SALVE O PLANETA

Achei muito legal para trabalhar em sala de aula.

ESSAS SÃO AS 30 MANEIRAS DE SE CONTRIBUIR PARA A PRESERVAÇÃO DO NOSSO PLANETA

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PRESERVE OS BICHOS

A Terra já conheceu inúmeras espécies de animais. Muitas foram extintas como a dos dinossauros que viveram no planeta por cerca de 140 milhões de anos e desapareceram por conseqüência da queda de meteoros. São várias as causas da extinção de espécies pelo homem: caça indiscriminada, tráfico de animais, alteração do hábitat através da destruição das matas, poluição do ar, da água e do solo. No Brasil, mais de 250 espécies de animais estão seriamente ameaçadas. Veja a lista oficial dos animais brasileiros ameaçados de extinção.

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AGENDA 21 - GLOBAL

A ONU - Organização das Nações Unidas - através da sua Comissão Mundial para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, criou o conceito de Desenvolvimento Sustentável. Trata-se de um modelo que preconiza satisfazer as necessidades presentes sem comprometer os recursos necessários à satisfação das gerações futuras, buscando atividades que funcionem em harmonia com a natureza e promovendo, acima de tudo, a melhoria da qualidade de vida de toda a sociedade. Um grande passo para nortear a prática de ações sob esse conceito foi a elaboração e lançamento da Agenda 21 Global na Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento Humano, conhecida como ECO-92, realizada em 1992, no Rio de Janeiro. A Agenda 21 é um programa de ações para o qual contribuíram governos e instituições da sociedade civil de 179 países, que constitui a mais ousada e abrangente tentativa já realizada de promover, em escala planetária, um novo padrão de desenvolvimento, conciliando métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica. Na verdade, a Agenda 21 aprovada pelos países tem a função de servir como base para que cada um desses países elabore e implemente sua própria Agenda 21 Nacional, compromisso, aliás, assumido por todos os signatários durante a ECO-92.

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AGENDA 21

A partir da Agenda 21 Global, todos os países que assinaram o acordo assumiram o compromisso de elaborar e implementar sua própria Agenda 21 Nacional. A Agenda 21 Nacional deve adequar-se à realidade de cada país e de acordo com as diferenças sócio-econômico-ambientais, sempre em conformidade com os príncipios e acordos da Agenda 21 Global. A metodologia empregada internacionalmente para a elaboração das agendas 21 nacionais contempla a participação de diferentes níveis do governo, o setor produtivo e a sociedade civil organizada. No Brasil foi criada, por decreto do Presidente da República, em fevereiro de 1997, a Comissão de Políticas de Desenvolvimento Sustentável e da Agenda 21, no âmbito da Câmara de Políticas dos Recursos Naturais, incluindo representantes do governo e da sociedade civil, com as atribuições de (1) propor estratégias de desenvolvimento sustentável e (2) coordenar, elaborar e acompanhar a implementação daquela Agenda. A Comissão tem sua formação fixa e poderá, sempre que necessário, instituir grupos de trabalho temáticos. Cabe ao Ministério do Meio Ambiente prover o apoio técnico-administrativo necessário ao funcionamento da Comissão. Um fator diferencial da Agenda Brasileira em relação às demais experiências no mundo é a opção pela inclusão das Agendas Locais. Num país de dimensões continentais e de múltiplas diferenças, a criação das Agendas Locais torna-se condição indispensável para o êxito do programa.

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pojeto Livro de Brincadeiras

PROJETO: LIVRO DE BRINCADEIRAS

INTRODUÇÃO

         O livro "Brinquedo-sucata e a criança" foi escrito pelo encantamento da autora com as noções desenvolvidas pelo psicanalista Winnicott sobre a criança, o brincar e a criatividade humana.

         A autora afirma que o melhor que um educador pode fazer por uma criança é ser ele mesmo, uma pessoa em desenvolvimento e em processo criativo.

         A autora diz que brincar é a fonte de vida para uma criança, pois o sonhar e o criar passam da reflexão à prática e nos dizem das possibilidades, aquém e além do reconstruir permanente na educação e  que ça sucata é muito rica e pode ser usada como um simples jogo de criança ou como material intencional das aulas em diferentes espaços levando o brincar a fazer parte do processo de aprendizagem.

         Professora e artesã modificou seu trabalho artesanal quando percebeu a habilidade e a capacidade que seus alunos de cinco e seis anos tinham para construírem brinquedos para si mesmos. Dar espaço para essas crianças brincarem à sua maneira é muito mais importante do que o apoio do professor para a organização de alguma brincadeira.

         O respeito à criança como ser humano que desde a mais tenra idade sente, pensa e se expressa a seu modo, brincando, e seu direito a esse brincar são as mensagens mais importantes, simples, básicas e primordiais.      

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Objetivo compartilhado com os alunos (produto final): criar um livro de brincadeiras e finalizar o projeto com uma manhã de brincadeiras em que os alunos ensinam como fazer os brinquedos com sucatas e as brincadeiras do livro para os alunos de outras salas de aula.

Justificativa: a confecção de brinquedos com sucatas e de um livro de brincadeiras possibilita às crianças colocarem em jogo seus conhecimentos, suas criatividades aprendendo novas brincadeiras, registrando-as e ensinando à outras crianças e ao mesmo tempo conscientizando-se da importância da preservação do meio ambiente.

O que se espera que os alunos aprendam:

1. Ampliar seu repertório de brincadeiras.
2. Apropriar-se, mediante o uso, das características de um texto instrucional.
3. Construir seus próprios brinquedos com materiais recicláveis.
4. Escrever as regras das brincadeiras respeitando as  características desse tipo de texto.
5. Revisar textos.
6. Fazer ilustrações considerando a complementaridade com o texto escrito.
7. Escrever considerando a diagramação deste tipo de texto.
8. Aprender procedimentos de consultas a livros instrucionais.
9. Utilizar procedimentos de revisão e reescrita de textos.
10. Desenvolver atitudes cooperativas.
11. Desenvolver atitudes de respeito com os colegas.
12. Escutar os colegas.
13. Opinar nas questões do grupo favorecendo o entendimento.

O que o professor deve garantir no decorrer do projeto:

1.      Levar para a classe livros instrucionais (especialmente de regras de jogos) a fim de que os alunos consultem-nos sempre que preciso.

2.      Possibilitar que os alunos exerçam diferentes funções em todas as tarefas e brincadeiras.

3.      Possibilitar que os alunos procurem soluções para os conflitos durante as brincadeiras.

4.      Favorecer as iniciativas individuais e coletivas, acolhendo as idéias dos alunos e possibilitando que sejam colocadas em prática.

5.      Promover momentos de escrita coletiva das regras das brincadeiras escolhidas.

6.      Propor questões que façam os alunos pensarem sobre o texto específico, sua diagramação e função da ilustração.

7.      Garantir, sempre que possível, o trabalho em grupos para que os alunos possam ser parceiros de fato colocando em jogo os saberes individuais.

8.      Incluir a participação dos alunos a cada retomada do planejamento do projeto.